L’école a ouvert ses portes aux langues du monde entier !
Enseignants, Directeur, Parents d’élèves et élèves ont participé à cette semaine hors du commun ; voici quelques exemples des productions et des moments conviviaux qui ont marqué ce temps fort de l’année scolaire !

Les fleurs des langues

Dans plusieurs classes, chacun des élèves a réalisé sa fleur de langues :
En rouge, les langues que je parle ;
En jaune, les langues que je ne parle pas mais que je comprends ;
En bleu, les langues que je ne parle pas mais que j’ai déjà entendues ;
En vert, les langues que je ne parle pas mais que j’ai déjà vu écrites ;
En orange, les langues que j’aimerais apprendre.

Le Loto des langues

En jouant et en s’interviewant les uns les autres, les élèves ont
fait le point sur leurs connaissances des langues !
Une belle occasion de mieux se connaître !

L’arbre à « Bonjour » des Parents

Tous les matins de la semaine, le directeur a invité les parents
à écrire « Bonjour » dans une langue de leur choix.
L’objectif est de réaliser un arbre sous le préau.

Les petits-déjeuners du Monde
Le dernier jour, plusieurs classes ont proposé aux parents de faire découvrir des spécialités culinaires ; Elèves et enseignants ont apprécié ce tour du monde gourmand des saveurs !

A la suite de la formation Laïcité, voici les productions réalisées par les enseignants lors des sessions de formation proposées par Christine Richard.
Bravo aux enseignants artistes pour leurs créations et leur inspiration !

Les œuvres originales sont exposées dans les locaux de la circonscription.

Voici le 3ème Flash Info de la circonscription de Canteleu

Quel type d’accompagnement doit-on mettre en œuvre pour les élèves à besoins particuliers ?

• Un lien sur le site : enfant-différent.org
• La page 50 extraite du guide eduscol "Guide-élèves-perturbateurs"
• Un padlet conçu par Laurence DOBEL
• Un tableau récapitulatif

Voici le Flash Info de la circonscription de Canteleu pour la période 2

Les parents de l’école primaire et maternelle ont pu apprécier les chants sur le thème de la mer. Un très bon moment partagé qui s’est terminé en danse collective !

Programme fabriqué par les enfants !

Chorale des élèves de cycles 3

Chorale des élèves de cycle 2

Chorale des élèves de cycle 1 avec leurs déguisements réalisés pour le carnaval du printemps

Les parents ont pu profiter des nombreuses productions en art visuel de qualité sur le thème des saisons et de la nature et échanger avec l’équipe pédagogique.
Une belle soirée estivale !

Olivier Gosse, comédien, est intervenu dans les classes le 5, 6, 8 et 9 juin de :

• Yainville (4 classes)
• St Marguerite sur Duclair (8 classes)
• Epinay sur Duclair (3 classes)
• St Paër (5 classes)
• St Pierre de Varengeville primaire (6 classes)

C’est un dispositif qui est proposé par le comité de littérature 76 (dans le cadre du printemps des poètes) https://eac76.spip.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique25

La BIP (Brigade d’Intervention Poétique) consiste en un passage quotidien de 5 à 7 minutes dans chaque classe par Olivier Gosse, habillé en orange, accompagné de sa guitare le jeudi.

Olivier joue chaque jour un programme différent de poèmes (adaptés aux niveaux : C1, C2, C3), puis laisse à la classe l’enveloppe contenant les poèmes.
Les professeurs ont ménagé la surprise auprès de leurs élèves : ils n’ont pas annoncé la venue d’Olivier.
Le dernier jour, M Gosse ménage un temps d’échange avec les élèves pour répondre à leurs questions…
M Gosse a laissé un CD à chaque école avec les poèmes chantés et a envoyé tous les poèmes par courriel.

Voici quelques questions/impressions des élèves :

• « Tu les apprends vite tes poèmes ? » (Élève de cycle 3)
  Réponse d’Olivier : « Je me donne du temps, je lis le texte plusieurs fois, je me repère dans celui-ci, j’apprends à n’importe quel moment de la journée ou de la nuit…plus on apprend par cœur, plus c’est facile ! Et quand je déclame un poème : je parle, je bouge, j’imite, je joue, chaque poème est une mini-pièce de théâtre ! »
• « Est-ce que ça t’arrive de te tromper ? »
  « Oui, ça arrive, mais je me rattrape ! »
• « Est-ce que tu écris tes poèmes ? »
  « Oui, certains comme ceux du CD, et plus on le fait, plus c’est facile ! »
• « Pourquoi es-tu habillé en orange ? »
  « C’est pour être surprenant, et être remarqué par exemple quand je déclame mes poèmes sur un marché, dans la rue… »
• « C’est quoi ton métier ? »
  « Je suis un comédien du spectacle vivant (et non un acteur de cinéma), je fais partie d’une compagnie de théâtre »
• « Est-ce que c’est ta passion ? »
  « Oui, mais c’est un métier, sérieux pour gagner ma vie. »

Le rendez-vous est pris : je passe la matinée avec Vanessa Vallot et sa classe de CE2 CM1 CM2. Sac à dos, baskets, gourde d’eau, tenue confortable, le cahier de la forêt et le chariot pour porter le matériel : nous voilà prêts à partir !

On quitte l’école, on s’arrête devant le château, devant les chevaux, et en marchant : questions –réponses, chanson en anglais !

La classe s’installe autour de l’arbre habituel, chacun prend son tapis et son cahier de la forêt. On rappelle les règles en phrases affirmatives : on fait attention aux autres, je respecte la nature, on reste dans le périmètre, je parle doucement, on revient quand on entend la cloche…
Première activité : 10 mm pour aller observer sa branche puis pour dessiner ses changements.
Deuxième activité : on ferme les yeux et on écoute puis échanges oraux et production d’écrit sur « ce que j’ai entendu… »
Troisième activité : défi math en binôme adapté à chaque niveau (ex : « Construis un polyèdre à 6 faces, du matériel est à votre disposition »).

Récréation : temps libre avec construction de cabane : aucune dispute !

Quatrième activité : aller chercher 3 feuilles puis chercher leur nom sur l’affiche ou le livre.

Dernière activité de la matinée : se mettre en groupe de 4 ou 5, choisir 4 objets de la nature, les enrouler dans une serviette, inventer une histoire imaginaire ensemble et la raconter à toute la classe en faisant apparaitre les objets supports de l’histoire au fil de celle-ci. Les CM2 ont une contrainte supplémentaire : glisser deux verbes conjugués au passé simple. Les récits ont été filmés afin de les regarder en classe pour pouvoir les améliorer puis les écrire.
Cette classe fait l’école de dehors une demie journée par mois. L’enseignante participe activement aux formations du Parc naturel régional des Boucles de la Seine Normande.

Tous les enfants et leurs enseignantes se sont mobilisés pour décorer leur beau jardin : l’Armada a été une grande source d’inspiration.

Fresque réalisée avec tous les objets trouvés dans la laisse de mer !

Un apiculteur est venu à l’école, les enfants ont découvert le livre « Abeille et épeire », appris le lexique lié à cette thématique et voilà le résultat en production d’écrit et en art visuel ! Le monde des abeilles n’est plus un mystère pour les enfants !

Durant 3 semaines, les enfants de l’école ont été au cœur d’une création et ont contribué, chacun en fonction de leur âge (de 3 à 10 ans : 2 classes) à une œuvre musicale et sonore originale et collective qu’ils /elles ont interprétée en public avec les musiciens de la compagnie « Les amis de FantomUs » (Nicolas Lelièvre et Olivier Hue).
Les élèves ont regardé dès le début de l’année des films d’animation iraniens qui ont inspiré les créations des enfants et qui font partie du répertoire des musiciens.
Les artistes et jeunes artistes ont mêlé des instruments traditionnels orientaux et de la musique électronique pour créer un univers sonore original adapté à chacun de ces deux films sans paroles.
Le choix des films s’est porté sur la diversité des techniques utilisées (dessin animé, papiers découpés, textiles animés) et des thématiques afin de susciter l’éveil et maintenir l’attention des enfants.

Chaque court-métrage a duré une quinzaine de minutes, a permis aux enfants de s’envoler sur un tapis persan et de s’ouvrir au monde.
A travers cet atelier ciné-concert, les enfants ont découvert, intimement des films et leur univers singulier, ils se sont initiés à la pratique musicale, ils ont réalisé des bruitages, ils ont appris à jouer en harmonie ensemble et avec les musiciens devant un public comblé ( parents d’élèves, d’autres élèves (l’école de Sahurs) et des habitants du village).
Bravo à tous et merci pour ce beau voyage !

Une maison fantastique : les CE1 de l’école Flaubert revisitent l’œuvre de F . Hundertwasser

Les CE1 de l’école Monet : de vrais artistes et écrivains avec des devinettes très chouettes !

Production d’œuvres en lien avec le thème départemental de la mission Education Artistique et Culturelle :
"Et si on sortait du cadre... "

Festival « un zest d’imaginaire » (Zone d’Expérience Scolaire et Théatrale) initié par la Littoralité Francophone : « le procès du loup » (conte détourné) par les élèves du CM1 CM2 de l’école Maupassant et « mon histoire » (sur le harcèlement) par les CM2 de Curie Bapeaume.

• Savoirs fondamentaux
  Renforcer la maîtrise des savoirs fondamentaux des élèves en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) pour faciliter leur entrée au collège.

• Plan maternelle
  Un plan d’action pour l’école maternelle : donner à tous les élèves les bases de leur réussite et garantir leur épanouissement.

• Une nouvelle dynamique pour les mathématiques
  Place des mathématiques de l’école au lycée

Mardi 14 mars, au théâtre de Duclair, les écoles Mary Poppins et J.Y. Cousteau de Ste Marguerite sur Duclair ont proposé un spectacle très poétique sur le thème de l’eau …

Merci aux élèves, aux équipes et au Conservatoire du Val de Seine pour ces magnifiques
représentations !

NB : merci à Mme Lamotte pour les photos

Vendredi 10 mars, voilà quelques exemples de ce que le quart d’heure lecture nous a apporté sur la circonscription de Canteleu.

À Saint martin de Boscherville :

À Sainte Marguerite sur Duclair

À Saint Pierre de Manneville :

À Canteleu, École du Village :

À Jumiège :

À Canteleu, École Flaubert :

À Saint Pierre de Varengeville :

Et pour finir, les mots des élèves de l’école Curie du Trait :

« Le quart d’heure lecture ça sert à apprendre à lire. »
« J’apprends des choses dans les livres documentaires. »
« Le quart d’heure lecture, ça me calme. » « Lire ça m’apaise. »
« Quand je lis une BD, je la laisse à l’école mais quand je lis un roman, je l’emmène avec moi le soir »
« J’ai pris mon livre préféré. Je l’ai choisi parce qu’il est mignon. »
« La lecture ça donne des émotions. »
« On imagine les histoires dans la tête. »
« Des fois c’est drôle, ça m’amuse. »

Merci à tous pour vos photos et votre accueil !

Jeudi 12 Janvier matin, deux classes de CM2 ont eu l’opportunité de rencontrer le poète « Bruno FERN ».
Ce dispositif, organisé en partenariat avec La Factorie (Maison de Poésie de Normandie), situé à Val de Reuil, est proposé à des classes dans des écoles, des collèges et lycées de l’académie de Normandie.
Il s’agit de permettre aux enseignants de découvrir des écritures poétiques nouvelles et de proposer aux élèves d’accéder de façon vivante à la poésie. La rencontre avec un auteur est donc l’occasion d’aborder une œuvre contemporaine, de favoriser le travail de lecture à voix haute et l’écriture personnelle.
Les élèves avaient préparé une série de questions et avaient fait ces remarques lors de la préparation : « Ah bon, tous les poètes ne sont pas morts ! » ou encore « Le poète sera habillé comme au Moyen Age ? …. ».
Bruno Fern lance la première question : « C’est quoi la poésie ? » des mots fusent : s’exprimer, ressentis, rimes, mots, être libre…remarque du groupe : un poème n’a pas forcément des rimes.
Puis une deuxième question : « A quoi sert la poésie ? » …à rien, comme les autres arts. Bruno Fern cite le proverbe de Théophile Gautier « La poésie est un luxe nécessaire ».
Certains élèves ont fait des remarques sur la forme des poèmes extraits d’un livre de Bruno Fern (Les élèves avaient à disposition 3 livres du poète avant son intervention dans la classe).
D’autres osent réciter la fable « La cigale et la fourmi » au tableau.
Voici d’autres questions :
– Avez-vous d’autres passions que la poésie ?
– Est-ce que c’est votre métier ? (Non, c’est ma passion, j’ai été professeur des écoles à Caen et maintenant je suis à la retraite)
– Est-ce que vous vous inspirez de votre vie pour écrire ? ou qu’est-ce qui vous inspire pour écrire vos poèmes ?
– Depuis combien de temps écrivez-vous ? Depuis toujours : à l’école, j’ai découvert « La ballade des pendus » de F. Willon et lorsque j’ai fait lire mon premier poème à mon grand-père, il m’a encouragé alors j’ai continué…
– Dans qule endroit écrivez-vous ? partout dans mon carnet et chez moi à l’ordinateur.
– Combien de temps mettez-vous à écrire un poème ?
– Combien avez-vous écrit de livres ? 16
– Avez-vous déjà raté un livre ?
Le poète a lu certains poèmes aux élèves :

• « Le môme géant » de Jean Tardieu
• « Les animaux de tout le monde : l’âne » de Jacques Roubaud
• « Une fourmi de 18 m » de Robert Desnos

Pour terminer cette rencontre, Bruno Fern propose un atelier : le cadavre exquis (écriture à 2 sur une feuille blanche sans regarder ce que l’autre écrit) avec la règle suivante
Pourquoi… ? (Le premier écrit une question et plie la feuille)
Parce-que… (le deuxième écrit une réponse au hasard)
Chaque binôme a ensuite pris plaisir à lire leur production écrite et à faire rire la classe.
Bruno Fern a proposé aux deux classes de poursuivre ce travail, à corriger les erreurs (syntaxe et orthographe) et à réaliser un poème collectif.
Dernière proposition, amusez-vous à détourner ce vers de Paul Eluard : « La terre est bleue comme une orange ». Et voilà une proposition orale : « La lune est bleue comme une banane ».
Avant de quitter la classe, Bruno Fern a parlé d’une de ces anciennes élèves, Isabelle Ménival, auteure du livre « Khôl » qui témoigne en disant « l’écriture et la lecture sont ancrées dans ma vie, notamment depuis la rencontre avec la poésie grâce à mon instituteur en classe primaire ».
Cette rencontre avec un poète suscitera-t-elle auprès des élèves de CM2 de l’école Monet l’ambition de devenir poète, auteur…l’avenir le dira.
Un grand merci à Bruno Fern, à l’école Monet et à la Factorie pour l’organisation de cette rencontre.

CADAVRE EXQUIS

Pourquoi Mbappé a-t il raté son pénalty ?
Parce que mon chien est malade .

Pourquoi ai-je des lunettes ?
Parce que mon chien a fait pipi sur le tapis .

Pourquoi les ciseaux coupent-ils ?
Parce que j’aime les cacahuètes .

Pourquoi as-tu les cheveux longs ?
Parce que la maîtresse n’est pas là.

Pourquoi as-tu des chaussures blanches ?
Parce que tu as mangé un gâteau.

Pourquoi Meyra aime-t elle la neige ?
Parce qu’ils sont trop mignons.

Pourquoi Ridha Yanis est-il beau gosse ?
Parce qu’il mange des céréales au poulet.

Pourquoi les fleurs sont-elles vertes ?
Parce que tu as un bateau.

Pourquoi ne suis-je pas footballeur professionnel ?
Parce que l’école existe.

Pourquoi la terre est ronde ?
Parce que tu portes des lunettes .

Pourquoi notre maîtresse n’est pas là ?
Parce que je m’appelle Inaya .

Pourquoi l’ école existe t-elle ?
Parce que j ’ai une chienne.

Pourquoi mon stylo a-t-il une forme de crevette ?
Parce que nous ne sommes pas des adultes .

Les enseignants du secteur du Trait peuvent consulter le padlet de Céline BOULEN, enseignante spécialisée à dominante pédagogique au sein du Rased. Les autres enseignants de la circonscription y trouveront également des ressources intéressantes.
Lien du padlet : https://fr.padlet.com/celinebo/5oewk3a9f8hfxx09

Ce jour là, à l’école primaire Flaubert : dress code bleu commun, observation de petites vidéos comme support de débats en classe, sensibilisation à ce problème.

Une ambiance festive à l’école ce soir-là !
De la musique en fond sonore dès l’entrée dans l’école, l’équipe pédagogique qui accueille et s’active, de nombreux parents qui circulent dans le hall de l’école avec leurs enfants, des créations originales et esthétiques et écoresponsables, des ateliers-cuisine (sablés), de délicieux gâteaux… Tout a été mis en œuvre pour financer, une partie, de la prochaine classe de découverte à la ferme équestre de Bois-Guilbert en mars 2023 !

Une action a été menée à l’école Curie de Bapeaume dans le cadre de la journée nationale de lutte contre le harcèlement à l’école : jeudi 10 novembre 2022.

Tous les élèves ont rédigé un message positif à un camarade de l’école après un tirage au sort. Tous les messages ont été rassemblés en forme de cœur et sont affichés dans le couloir près de la cantine.

Calendrier de l’Avent numérique réalisé par la Mission Maîtrise de la Langue de l’Eure.

Il contient des petites énigmes, des vidéos, diverses activités en lien avec la MDL pour les 3 cycles.

Mission Sciences - News Letter N°2

Cliquer sur le titre vous permet d’accéder directement à la page des programmes.
Ci-dessous, les principales modifications par rapport aux programmes précédents :
https://eduscol.education.fr/document/7883/download

En cliquant sur le titre vous accédez au site de référence du ministère

• Synthèse Infographie :

• Cadre sanitaire des écoles :

• La FAQ : https://www.education.gouv.fr/covid-19-questions-reponses

L’École de la République, notre maison commune, BO n°25 du 24 juin 2021

L’année scolaire 2021-2022 doit nous permettre de consolider quatre dimensions essentielles de notre "maison commune" :

• l’École comme lieu d’apprentissage au service de la poursuite de l’élévation du niveau général ;
• l’École comme lieu où se construisent le rapport à l’autre et la vie en société, adossés aux valeurs de la République et à une culture humaniste ;
• l’École comme lieu où chacun a sa place, en donnant plus à ceux qui ont moins pour assurer l’égalité des chances, en veillant à la pleine santé de tous et en parachevant la transformation de l’École inclusive ;
• l’École comme lieu fondé sur une équipe éducative soudée.

Le fichier à télécharger ici :

Geogebra, une utilisation dès le primaire

Suite aux visioconférences effectuées en décembre et en janvier, je vous propose de trouver ici les documents que je vous ai présentés.
Geogebra est un outil dédié à la géométrie et a le mérite d’être ouvert contrairement à de nombreux exerciseurs à installer ou à utiliser en ligne.

Cet article est amené à évoluer car nous y ajouterons vos contributions.

On trouve Geogebra en ligne et en téléchargement sur toutes les plateformes : windows, mac, linux, android et IOS ; la meilleure façon de l’utiliser avec les élèves est de l’installer sur les postes de la classe. De cette façon, on n’est aucunement dépendant de la connexion internet.

Vous trouverez ici le lien de téléchargement : https://www.geogebra.org/download?lang=fr
Vous pouvez télécharger et installer la version Geogebra Classic 5

Installation et présentation

• Installation sur ordinateur sur les principaux systèmes d’exploitation
• Présentation générale

Adaptation de l’interface

L’interface globale de Geogebra n’est évidemment pas adaptée à nos jeunes élèves. Voici une video et un pdf qui en détaillent les étapes d’adaptation :

• Vidéo

• Adaptation interface
  Vous y verrez comment activer ou désactiver les axes des abscisses et des ordonnées, le quadrillage, simplifier les menus en ne conservant que les items qui vous intéressent.

Intégrer une image

Les exemples que l’on peut trouver sont nombreux où l’utilisation d’une image permet de booster les possibilités de geogebra ; pour nos jeunes élèves reconnaître des formes géométriques sur une figure, reproduire le plan de la cour de l’école d’après une capture d’écran via google maps etc…
Un exemple avec l’image d’une constellation.

Le clic droit dans Geogebra : nommer, cacher, faire apparaître

Il ne faut pas hésiter à abuser du clic droit sur les objets créés avec géogébra. Cela fait apparaître un menu contextuel souvent très étoffé où de nombreuses actions sont permises y compris celles du programmeur.

Produire un fichier autocorrectif

Comment générer des fichiers autocorrectifs sous Geogebra ? En utilisant une fonction simple de programmation à l’aide d’un bouton booléen ou encore en utilisant l’animation d’un point

• Création d’une correction qui apparaît en cochant un bouton

  Voici un fichier réalisé avec cette méthode ; il peut être adapté à tous les types de transformations : translation, symétrie axiale ou centrale, rotation, homothétie (agrandissement, réduction) : repérage sur quadrillage 1

• Création d’une correction à l’aide de la fonction animation d’un point

  Voici un fichier réalisé avec cette méthode : il est transposable, comme le précédent, avec tous les types de transformations géométriques : Symétrie 1

Constructions inférentes

Ce type d’exercice oblige l’enfant à analyser les propriétés de certains objets géométriques pour en déduire de nouveaux points de construction.
3 exemples ci-dessous :

• Analyse carré intérieur
• Analyse losange
• Construction inférente n°1

Une énigme avec Geogebra

Il s’agit simplement de trouver un indice sur une image en utilisant un programme de construction.
Un exemple autour d’une énigme astronomique. Attention, ce fichier n’est qu’un exemple ; on pourra évidemment en simplifier l’approche pour les enfants.
Attention ! les icônes du menu de geogebra sont déroulants et il faut donc cliquer dessus pour voir et sélectionner un item, parallèle ou perpendiculaire, par exemple.

Le fichier source ici : Enigme géométrique

Quelques astuces

On peut facilement conditionner l’affichage d’un objet à la réponse à un champ texte. On peut imaginer que l’enfant ne va pouvoir afficher la vérification que si l’enseignant lui donne un code. Par exemple, la fiche agrandissement 8765 pourrait avoir le code 1234 (compléments des chiffres à 9) assez difficile à décrypter pour l’enfant mais simple à mémoriser pour l’enseignant
Pour cela, on doit lier un nombre créé en amont, "Code" par exemple à un champ-texte. Dans la barre de saisie, on crée d’abord le nombre en écrivant : Code=0 puis on passe à la création du champ texte que l’on lie à ce nombre. Cela aura pour effet d’attribuer à "Code" la valeur entrée dans le champ (attention, il s’agit d’un nombre !)
Le fichier source ici : agrandissement 8765 (l’interface n’a pas été simplifiée pour que vous puissiez modifier tous les éléments)

D’autres exemples ici avec les Approxsymétries ; il s’agit de tracer approximativement le polygone symétrique par rapport à une droite quelconque.

1 - Organisation de la scolarisation des EANA à la rentrée 2022

Les documents proposés viennent de là :
Organisation de la scolarisation des EANA à la rentrée 2022

• Note de service UPE2A
• Annexe 1 Procédure 2022
• Annexe 2 demande d’évaluation
• Annexe 3 Sectorisation enseignants UPE2A
  Comme indiqué dans le document Annexe 1, vous enverrez la demande d’évaluation à votre IEN de circonscription, à Mme Mortier IEN ASH en charge des UPE2A et à moi-même : catherine.castioni@ac-rouen.fr
• Annexe 4 : Préconisations générales

2 - Comment faciliter l’accueil d’un élève allophone nouvellement arrivé ?

Dans ce document réalisé par les enseignants UPE2A du 76 et du 27 (lien vers PDF ayant le même titre), vous trouverez quelques références officielles, des conseils généraux, des pistes d’activités, des adresses de sites internet. Dans le point 4, j’ai détaillé ou ajouté de nouvelles ressources découvertes depuis. Document UPE2A Seine-Maritime et Eure

3 - Comment évaluer un élève allophone ?

Document du Casnav de Grenoble

4 - Des outils pratiques pour enrichir son lexique en autonomie.

• Le logiciel ELPE ( écouter, lire, parler, écrire) de Jocatop est un incontournable. Si vous avez un ordinateur en classe, l’élève allophone pourra travailler en autonomie : en cliquant sur les images d’un thème (l’école, la maison, le corps, les vêtements etc.), il pourra entendre les mots / les phrases / le texte puis faire des jeux pour travailler la compréhension orale. C’est très efficace ! Il faut inciter l’élève à répéter ce qu’il entend et prendre un petit temps pour l’écouter nommer les dessins ou produire des phrases. En répétant et en mémorisant les phrases, l’élève va intégrer des structures syntaxiques qu’il va pouvoir réinvestir ensuite au quotidien. Plus tard ou en parallèle selon ses compétences, il travaillera sur ces thèmes en lecture et production d’écrits. Ce logiciel est également très bien pour les élèves francophones de cycle 2 qui auraient besoin d’enrichir leur vocabulaire ou de travailler en lecture et productions d’écrits.
• Sur le site « Dans ma valise / FLS » de Silvia Camara, découvert pendant le confinement, vous trouverez des livres animés très bien faits car l’élève clique sur l’image et entend le mot ou la phrase. L’avantage est que si l’élève a une possibilité de se connecter à la maison, il pourra poursuivre l’apprentissage du vocabulaire à la maison et que si vous n’avez pas ELPE, il pourra utiliser cet imagier sonore en classe.
  • Mon imagier sonore : https://read.bookcreator.com/SkWFeoCuV7W0eFKISK6BubipYiw2/011477DA-84BF-4345-9897-9DC793B1C9E5
  • D’autres livres sonores visibles sur le site :ici
    
  • Etude de la langue en FLS : des liens vers des vidéo Canopé expliquant la notion + la petite leçon écrite et oralisée par la maîtresse + des liens vers les exercices sur cette notion (exercices de Learning apps)
    https://read.bookcreator.com/SkWFeoCuV7W0eFKISK6BubipYiw2/E60djEQkQLymLqlkHH69CQ
  • Sur ce site, vous trouverez aussi le lexique papier à imprimer, des fiches d’exercices sur les différents thèmes.
• Sur le site Scolena vous trouverez ici les liens pour télécharger un livre de français complet crée par l’enseignant (vocabulaire, lecture, grammaire, conjugaison) ou seulement un livre de lexique. Ce n’est pas un livre audio mais si votre élève ne peut être suivi en UPE2A c’est un support papier intéressant : http://albert.scolena.free.fr/index.php
• Learning apps : J’ai créé un compte sur lequel j’ai organisé des exercices (lexique, grammaire, conjugaison) dans des dossiers. Mes élèves ont chacun un compte avec identifiant et mot de passe qui leur permet d’accéder à ces exercices (100%audio et/ou avec lecture et/ou avec écriture). Si vous le souhaitez, vous pouvez me donner par mail le nom de votre élève et je pourrai lui créer un compte, vous communiquer ses identifiants afin qu’il ait accès à ces dossiers. Il pourra aussi travailler de chez lui s’il est équipé.

5 - Lecture

Comme indiqué dans les conseils généraux, mieux vaut utiliser une méthode simple, purement syllabique, celle dont vous disposez à l’école. Personnellement, j’ai utilisé Léo et Léa, en proposant des images pour illustrer les mots inconnus et en simplifiant les textes.
Une collègue m’a fait récemment découvrir une nouvelle méthode, créée par un orthophoniste et tout à fait adaptée aux élèves allophones et aux élèves en difficulté : APILI
Ces méthodes sont adaptées aux élèves non lecteurs dans leur langue d’origine ou aux lecteurs dans des alphabets non latins. Les bons lecteurs en langue d’origine/alphabet latin découvriront rapidement les sons spécifiques du français en travaillant la lecture sur les mots qu’ils apprennent en lexique. L’idée est de leur donner à lire les mots dont ils comprennent le sens et qu’ils peuvent déjà nommer (commencer avec les couleurs, le matériel scolaire).

6 - Des images pour illustrer les mots inconnus

• Lecture Plus des éditions Acces
• Le site [1]http://www.art4apps.org/ qui propose des banque d’images libres de droit :
  • Art4apps Images 1 reprend les thèmes de vocabulaire suivants : Actions verbes, Adjectifs, Animaux, Articles ménagers, Autres, Bâtiments et lieux, Couleurs, Emotions, Formes, Fruits et légumes, Métiers, Meubles
  • Art4apps Images 2 reprend les thèmes de vocabulaire suivants : Nombres, Nourriture, Objets, Outils, Parties du corps, Personnages, Positions, Saison et météo, Sports et jeux, Transports, Végétaux, Vêtements

7 - Maths sans paroles

Pour proposer des exercices de maths sans consigne à lire, vous pouvez vous inspirer de « Maths sans paroles » de Jean-Charles Rafoni
Fichiers joints zipés

Ses objectifs sont entre autres de :

• Constituer un recueil d’applications pédagogiques pour les 3 cycles d’enseignement ;
• Proposer un protocole de configuration et d’installation dans le cadre d’un équipement au sein de l’école ;
• Assurer une veille numérique des ressources pédagogiques liées aux tablettes ;
• Mettre en avant et mutualiser les pratiques de classe ayant recours aux tablettes ;
• Valoriser et améliorer la gestion des ateliers de prêt académiques.

Ainsi, vous trouverez ci-dessous, une liste d’une cinquantaine d’applications Android et iPad utilisables en classe, réparties par cycle et par domaine d’enseignement.

Vous pouvez également accéder au répertoire sur votre tablette ou Smartphone en utilisant le QR code ci-dessous.

Dans le cadre de Normandie Impressionniste, intervention de Jane Avezou à l’école Franck Innocent de Sahurs pour les classes de PS-MS-GS-CP

Des pistes pour rendre hommage à Samuel Paty

• Les ressources proposées sur Eduscol
  • Hommage à Samuel Paty
• Numéro spécial 1 jour 1 actu, fiche pédagogique et vidéo : La liberté d’expression
  • N° Spécial
  • Vidéo

La foire aux questions (FAQ) COVID a été mise à jour le 23 avril 2021 avec :

• de nouvelles questions (les mises à jour sont en jaune dans la version en téléchargement)

• le protocole sanitaire reste celui en vigueur en février 2021 (les mises à jour sont en jaune dans la version en téléchargement)

vous pouvez également consulter les fiches thématiques sur la page suivante : https://www.education.gouv.fr/protocole-sanitaire-des-ecoles-et-etablissements-scolaires-annee-scolaire-2020-2021-305630

Vous trouverez ci-joint le descriptif des actions qui vous sont proposées pour l’année scolaire 2020-2021. Elles portent essentiellement sur la maîtrise de la langue avec quatre axes principaux – structuration du lexique, entrée en littérature, compréhension de textes lus ou entendus, production d’écrits - mais aussi sur les mathématiques, les sciences. L’éducation artistique est aussi un axe fort du pilotage de ces projets.

Ces actions se veulent des apports culturels et pédagogiques auprès des enseignants pour les élèves. Ils s’intègrent aux exigences des Instructions Officielles et peuvent devenir des actions liées aux Projets d’Ecole.
Ces actions doivent être :

• considérées comme des outils d’aide au fonctionnement habituel de la classe ;
• un soutien aux apprentissages. Elles ne doivent donc pas être travaillés « en plus » mais être incluses dans la vie de classe.

Ces actions peuvent donc être :

• choisies de manière individuelle par un enseignant pour sa classe mais elles peuvent aussi être choisies en fonction d’un projet de cycle ou d’un projet d’école ;
• une action notée dans le Projet d’Ecole, répondant à une difficulté rencontrée et à des besoins repérés ;
• un support privilégié lors des moments d’activité pédagogiques complémentaires ; ;
• choisies afin de mettre en place une liaison inter-cycle (GS/CP – CE2/CM1) ou inter-degré (CM2/6ème).

Quel que soit le type d’action choisie, l’équipe de circonscription est à votre disposition pour tout complément d’information et toute aide en classe.

Cet ouvrage de terminologie grammaticale publié sur Éduscol est destiné prioritairement aux professeurs du premier degré et aux professeurs de lettres, mais aussi à tous les enseignants qui sont susceptibles d’avoir recours à ces notions dans leur enseignement (notamment les professeurs de langues).

Elle constitue un outil de formation visant à donner aux enseignants les moyens de s’approprier un savoir grammatical solide, fondé sur les connaissances actuellement disponibles en linguistique française.

Elle a pour vocation d’énumérer, de définir et d’illustrer d’exemples simples un ensemble structuré de notions grammaticales, dont la connaissance est requise pour être en mesure d’enseigner la grammaire dans les classes des premier et second degrés avec un recul critique suffisant.

Visite ce jeudi 4 juin de l’école élémentaire Flaubert de Canteleu par la Rectrice d’Académie, Mme Christine Gavini-Chevet, le Directeur Académique, M. Olivier Wambecke en présence du Maire de Canteleu, Mme Mélanie Boulanger.
Cette visite a fait également l’objet de la signature du dispositif 2S2C, le dispositif Sport-Santé-Culture-Civisme.

De gauche à droite sur la photo, Mme Caroline Médini, Professeure des écoles, M. Olivier Wanbecke, Directeur Académique, Mme Christine Gavini-Chevet, Rectrice d’Académie, Mme Graciane Bourdonnet, Directrice de l’école Flaubert, Mélanie Boulanger, Maire de Canteleu et Mme Mina Fadli, Inspectrice de la circonscription.